在技校語文教學過程中，由于學生的基礎知識薄弱，應用普通話的自覺性較差，朗讀訓練通常是趨于表面。所以在新課改背景下開展語文教學，教師應當創新教學方法，引導學生進行朗讀訓練，通過多元引導，逐步增強學生的普通話運用能力，增強學生的綜合素養。

一、增設朗讀指導課程

當前技校語文教學過程中，大部分教師過于重視培養學生的口語交際能力與應用文寫作水平，但是卻缺乏講解朗讀知識以及朗讀訓練的相關內容。由于教師缺乏引導，學生也并未將朗讀當作重要技能進行學習。所以筆者建議在開學之初，可以設2~3節朗讀指導課程，帶領學生了解朗讀含義與基礎要求、基本技巧等等。逐步增強學生的朗讀能力，使學生能夠從潛意識上正確認識朗讀的重要性，為日后的朗讀學習做好鋪墊。

二、理解文本，融入情感

朗讀教學不僅要帶領學生領悟文本基本內容，同時也要與作者進行情感溝通交流，朗讀者必須要傳情，自己融入情感，深入領會課文材料，才能夠抓住文章重點，體味文本思想情感。所以教師引導學生用形象化的口語，將作品中的事件與作者的思想情感繪聲繪色的表現出來，重現文章人物，抒發書面難以表達的思想情感，加深學生文字語言的理解能力。

三、掌握正確朗讀方法

理解文本內容的基礎上，采用正確的朗讀技巧才能夠體現出文本的思想情感，教師可以提出不同的朗讀要求，例如結合不同的文本不同題材，確定多元朗讀基調。例如：《軍禮》這篇文章講述的是抗戰時期，軍需處長為了保全隊伍節約物資，饑寒交迫，環境下壯烈犧牲的故事。所以要求朗讀者能夠沉重悲壯的朗讀，語氣要低沉緩慢，并且要富含力量。所以必須要整體朗讀作品的文本內容，在抒情時應當怎樣讀？高潮時應當怎樣讀才精彩之處，是引導學生多練習，逐步感悟文本內容才能夠做到“書讀百遍，其義自見”。

結束語

朗讀屬于重要的語文學習工具，應用普通話以清晰響亮的聲音結合多元語言手段表達作品思想內涵的語言藝術朗讀能夠陶冶性情，開闊視野，幫助人們增強詞匯體味能力，進一步增強語文綜合素養。